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四川长江职业学院 关于推动课程考核改革的指导意见

时间: 2016-05-11 09:51:04 编辑:管理员

课程考核是提高教学质量、检验教学效果的重要环节。为全面推进我院教学改革,建立以职业能力培养为核心的考核评价体系,推动课程考核改革,提高课程教学质量,逐步提高人才培养质量,依据《四川长江职业学院课程考核管理办法》,特制订此指导意见。

一、指导思想

遵循高等职业教育规律,坚持知识、素质和能力协调发展的原则,结合各课程的自身特点,积极开展课程考核改革,改变单一的考核模式,将课程考核贯穿到课程教学的全过程,突出对学生分析问题和解决问题能力、动手能力的考察,重视学生实践能力、创新意识和学习能力的培养,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,制定出科学合理、鼓励创新、富有活力的考核方案,推动教学创新,从而提高教学水平和人才培养质量。

二、基本原则

1.教学方式方法转变与课程考核改革相结合。由学科结构体系向工作过程体系转变,使理论与实践相结合,提倡采用项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等,并形成与之对应的考核方案。

2.过程性考核与终结性考核相结合。增加对学生能力的考评、学习过程的考核和综合实践的考核比重。采用多种考核方式,如:期中测试、调查报告、课程论文、作品、课程设计操作、课堂答辩、团队作业等多种形式。

3.课程考核与认证考核相结合。考核评价与国家职业资格考试标准、企业实践考核相结合,形成较完善的课程考核评价体系,为实现学生“零距离”就业创造条件。实现部分双证课程的置换,学生获得某项职业资格证书或参与省级及以上竞赛获奖后,可以申请免修、免试相应的课程。

三、改革要求

1.考核内容的改革

课程考核改革要以课程目标为根本依据,结合课程的性质和特点,科学设计课程考核内容,从现行偏重于知识记忆考核转变为注重知识应用能力、实践能力、解决问题能力和创新能力的考核。

2.考核方式的改革

根据课程本身特点、性质,提倡推行多种形式(笔试、口试、答辩、测验、论文等)、多个阶段(平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等)、多种类型(作品、课堂实训、课堂讨论、社会调查、职业资格证获取等)相结合的考核方式改革。

3.考核成绩构成的改革

将过程考核纳入综合成绩评定中,改变考核成绩的构成比例,分成平时成绩、过程考核成绩和期末成绩(部分课程可考虑取消期末成绩)。根据课程目标、性质(必修、选修)、类别(公共基础、专业基础、专业核心、专业拓展)、自身特点或内容(难易程度)、班级规模(学生数量多少)等不同,合理设置平时成绩、过程性考核成绩、期末成绩在课程综合成绩中所占的比例,进行详细记载。突出过程考核,加大作业、课堂表现、测验、课程或章节论文等过程考核项目得分率,加大实训成绩构成比例,体现过程性考核成绩比例,降低期末成绩考核的占分比例,推行多种成绩评定方式(主考教师评定、考核组评定、学生参与评定)等。

4.实训课程考核的改革

对于C类实训为主的课程,考核可取消期末笔试考试,采用以操作考核作为主要方式。综合成绩可由三部分构成:每个实训项目操作成绩(含实训报告、操作水平、合作意识、团队精神、责任心等);能体现其水平的作品或工作成果;期末测试成绩。

四、考核改革实施程序

1.各教学单位应充分研究讨论,确定考核改革课程;改革课程一旦选定,相关教学文件(如教学大纲、教学进度计划、教案)应一并予以修订或调整,报送教学管理科审批或备案 。

2.课程负责人根据课程特点填写《四川长江职业学院课程考核改革申请表》(附件1)和制定出详细的《四川长江职业学院课程考核改革实施方案(参考模板)》(附件2);

3.课程考核改革方案经课程所在教学单位教研室主任、系主任审核;

4.各教学单位教学管理科汇总并填写《四川长江职业学院课程考核方式改革汇总表》(附件3),在每学期期中前将以上材料上报教务处审批备案。

5.课程考核结束后,任课老师应向课程所在系提交过程性考核和期末考核的原始记载材料,如:平时成绩登记表、过程性考核记录表(附件4)、示范学生作业、过程考核试题、作品、论文等,以备教务处和督导室进行验收、抽查。

6.课程组对考试改革进行总结,特别是不同考核方式的对比分析,形成书面总结报告一份,于考核结束后一周类提交教务处。

本指导性意见作为全院课程考核方式改革的原则性要求。各教学单位可根据本单位具体情况选取相应课程,精心设计,认真实施,扎扎实实的推进课程考核改革工作。

附件1:《四川长江职业学院课程考核改革申请表》

附件2:《四川长江职业学院课程考核改革实施方案(参考模板)》

     附件3:《四川长江职业学院课程考核改革汇总表》

附件4:《四川长江职业学院过程性考核记录表(参考模板)》

课程改革.zip



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